[МУЗЫКА]

[МУЗЫКА] Здравствуйте!

Ну мы приступаем к нашему курсу, и начну я с того,

чтобы рассказать вам, что это в целом за наука такая.

Вот психолингвистика является частью большего поля, которое называется

«когнитивная наука», или даже иногда говорят «когнитивные науки».

Это очень мультидисциплинарная область.

Туда входят, как вы можете увидеть на слайде,

как минимум те дисциплины, которые вот здесь изображены.

Это, разумеется, психология, это, конечно,

антропология и лингвистика, это науки о мозге,

или нейронауки, это искусственный интеллект, и это философия.

Каждая из этих областей очень важна — без философии мы абсолютно не можем

обойтись в этой науке, потому что именно аналитические философы знают,

как правильно думать и как правильно задать вопросы.

Если мы не задали вопрос, то мы и не получим адекватный ответ.

Почему нам важна лингвистика?

Потому что в этой области мы изучаем человеческую коммуникацию,

его речевые возможности.

Почему нам нужна антропология?

Потому что мы хотим знать, кто мы такие, чем мы отличаемся от всех

других биологических видов, живущих на этой планете, и отличаемся ли.

Кто мы?

Homo Sapiens, то есть человек думающий, Homo Cogitus, то есть человек мыслящий,

Homo Loquens, то есть человек говорящий — разумеется, это и то и то.

Зачем нам нужен искусственный интеллект?

Искусственный интеллект — это возможность моделирования

человеческих умений, того, как мы производим речь,

как мы ее воспринимаем, как мы думаем, как мы принимаем решения.

Зачем нам нейронауки?

Нейронауки показывают, что происходит в мозгу у человека, когда мы все это делаем.

В эту область знаний входят

даже такие неожиданные сферы, как, скажем, генетика.

Генетика сейчас стала чрезвычайно мощной наукой.

Более того, она наращивает свои мощности, свои умения буквально каждый день.

Сейчас мы можем работать с материалом, который раньше был абсолютно

недоступен вот такого рода естественнонаучному изучению.

А именно: генетики сейчас могут секвенировать геномы древних людей,

этим геномам десятки тысяч или даже сотни тысяч лет.

Мы можем сравнивать данные лингвистики, данные этнологии,

то есть науки, которая изучает этносы, родство этносов,

родство языков тех людей, которые принадлежали к этим этносам.

И, наконец: что за мозг, что за устройство

психики по возможности, которое было у людей,

обладающих этих мозгом, когда они жили так давно?

Эта когнитивная наука дает нам возможность изучать сложнейшую из областей

— сознание и вообще саму возможность естественнонаучного изучения сознания.

Как правило, людям кажется, что они знают, что это такое.

На самом деле это далеко не так.

Определений сознания очень много, они кардинально отличаются друг от друга,

а это значит, что кардинально отличаются те сведения, которые мы имеем.

Согласитесь: очень важно, будем ли мы считать сознание принадлежащим таким

свойствам, которые описывают вообще все живое, скажем от отдельной клетки,

например от отдельного нейрона — а так думают очень серьезные ученые.

Есть другие ученые, которые занимаются мозгом и которые считают, что нет, это,

конечно, не отдельная клетка, но зато это ансамбль нейронов, то есть группа клеток,

или это целая часть мозга, и тогда какая часть мозга.

Но есть люди, которые считают, что вообще вот в эту область знаний даже не надо

заходить, что сознание — это то, что изучают психология и философия.

И этим обладают только люди, более того,

я бы даже сказала провокационно — и вообще не все люди.

Например, обладают ли сознанием новорожденные дети?

Дети, маленькие, даже не новорожденные, а которым, скажем, 2 года, 3 года, 4 года?

У них сознание есть?

Для того чтобы ответить на этот вопрос, мы сначала должны договорить о том,

что мы сознанием считаем.

Ну одна из наших лекций будет этому посвящена.

Дальше: мы исследуем перспективы и опасности развития

новых технологий, и это вы тоже можете увидеть на слайде.

Мы, вообще-то говоря, способны это изучать,

или нам только кажется, что мы способны это изучать?

Помогут нам в изучении таких сложнейших

свойств людей высшего, пока что высшего, вида биологического,

который живет на нашей планете — вот поможет ли этому развитие техники?

Для ответа на вопросы, которые я перечислила,

нам нужен томограф, который исследует функции мозга или нет?

Нам нужен суперкомпьютер, который в состоянии пересчитывать

триллионы операций в секунду, для того чтобы понять,

что происходит в мозгу человека, когда он занят такими сложными процедурами?

Мы будем изучать и такие уже собственно человеческие умения — вот про

них-то уже никто не сомневается, что этого не может делать никто другой,

— как, скажем чтение и письмо и их нарушения.

Чтение и письмо, кстати говоря — это очень важная часть

наших человеческих компетенций, потому что, благодаря им,

а также другим видам так называемой внешней памяти,

мы научились фиксировать, а значит,

сохранять и запоминать для следующих поколений,

наши умения не связанным с биологическим субстратом образом.

Потому что мы все смертны и все наши знания мы унесем с собой,

в случае если мы их не записали, не написали картину,

не создали музыкальное произведение, формулу и так далее.

То есть для того чтобы наши знания не ушли вместе с нами,

мы должны были научиться — и мы успешно это сделали — сохранять их,

как бы мы сейчас сказали, на внешних носителях: в компьютерах, на бумаге,

в книгах, в записях, в скульптурах, в фильмах и так далее.

Что еще мы изучаем в рамках этого курса и вообще в рамках этого знания?

Это та область, которую можно было бы назвать «нейролингвистика».

И нейролингвистика — это, я бы сказала,

это часть психолингвистики, та, которая связана именно с изучением мозга.

Мы можем изучать, как вы видите на слайде, билингвальный мозг,

или полилингвальный мозг, или монолингвальный мозг.

Вообще, существует довольно много мифов, но об этом у нас будет отдельная лекция.

Большинство людей почему-то считает,

что основная часть населяющих Землю людей, говорят на одном языке.

Это не так.

Как раз большинство людей, живущих на планете, говорят больше,

чем на одном языке.

Так что происходит в мозгу, когда он имеет дело с более чем одним языком?

Как происходит усвоение первого языка младенцем?

Как происходит усвоение вторых или второго языка?

Как происходит это переключение кодов, смена языка на язык или, скажем, перевод?

Следующая тема, которую мы обсуждаем в рамках

этой науки — это что происходит, когда нейронная сеть,

обеспечивающая нам все эти сложнейшие процессы, ломается?

Например, это могут быть поломки, вызванные

генетическими нарушениями, то есть она с самого начала неправильно работает.

И тогда мы имеем дело с детьми, у которых не получается освоить то,

что осваивает любой и даже совсем неумный человек, населяющий нашу планету,

потому что довольно много вещей у нас заложены генетически.

Например, своим первым языком мы овладеваем автоматически — это

действует сам мозг, никто ребенка языку специально не учит.

Но это могут быть нарушения,

вызванные разными травмами или опять-таки поломками генетики, но уже не в детстве.

Это, например, что происходит, когда ломается нейронная сеть,

приводящая к шизофрении.

Что происходит, когда травмы, ранения,

опухоли, какие-нибудь нарушения сосудов приводят

к поломке языковой способности — это так называемые афазии.

Что происходит при нейродегенеративных заболеваниях,

когда начинает погибать часть нейронной сети?

И это, к сожалению, так распространенные сейчас в мире болезни Альцгеймера,

Паркинсона и так далее.

А что делает нейронная сеть тогда, когда это все сломалось?

Как она компенсирует утраченные функции?

Это очень интересная вещь,

потому что мозг обладает невероятными компенсаторными возможностями.

Даже когда большие части мозга полностью погибли

или даже в результате нейрохирургических операций,

ранений или каких-то травм, их просто нету, то есть они исчезли,

то мозг умудряется скомпенсировать эти нарушения с большим или меньшим успехом,

естественно, и обеспечивать вот такие сложный функции,

как речь, память, принятие решений, используя другие части мозга.

Нам очень интересно узнать вот в связи со всем,

что я сказала, как представлен в мозгу язык?

Это так называемое мозговое картирование языка.

Есть методы, с помощью которых мы можем это делать, не влезая в человеческий мозг,

не трогая его, не повреждая его никаким образом,

потому что эксперименты на людях, естественно, никто не делает.

Но используя мощную современную технику — томографы разного рода,

энцефалографию разного рода и так далее — мы можем фиксировать то,

что происходит у человека в мозгу, когда он говорит, понимает, вспоминает,

когда у него разные ассоциации и какие-то неожиданные решения,

включая, например, ложь.

Как мы отделяем ложь от правды?

Мы сами себя же не должны, так сказать, вводить в заблуждение.

Ну и наконец, мы хотим знать,

что происходит в мозгу, когда происходят вот эти сложнейшие процессы,

которые мы условно называем сознанием.

Когнитивная наука как конвергентное знание

Психолингвистика (Psycholinguistics)

Conoce a los instructores