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¿Y cómo se comporta este niño en aula?
Si le entregamos todo estos recursos, ¿cómo se porta?
Hicimos un estudio durante un año entero en seis cursos,
dos colegios para mirar realmente cómo los niños se comportaban.
Medimos los eventos disruptivos por sesión.
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Dentro de una sesión en ventanas de 10 minutos para comprender realmente
cómo se comportaban los niños y lo que vimos fue que los primeros
10 minutos los eventos disruptivos cuando el niño empieza a hablar,
empieza a molestar a sus compañeros,
eran iii bajos y que estos empiezan a aumentar a medida que pasa el tiempo.
O sea a medida que pasa el tiempo los niños se empiezan a desconcentrar.
Lo que nosotros concluimos de esto es que las actividades deben ser lo más cortas
posibles para que los niños no pierdan el foco y se concentren en su actividad,
eso significa que tenemos que tener muchas actividades y distintas actividades
porque los niños se mantengan entretenidos y ustedes dirán pero por qué,
porque fuera del colegio los niños hacen múltiples actividades,
y las actividades son cortas cuando se aburren hacen otras cosas,
cambian de canal, cambian de juego van a jugar con otros niños
y si queremos que los niños dentro del aula mantengan el foco,
tenemos que tener un espacio donde los mantengamos estimulados porque de esa
manera los niños de alguna forma van a poder enganchar con el trabajo en el aula.
Y lo segundo que hicimos como seguimos un año entero, miramos cómo se diferenciaba
el primer semestre del segundo semestre y lo que observamos que los primeros 10
minutos se comportaban igual pero que después las irrupciones aumentaban mucho
más proporcionalmente en el segundo semestre que el primer semestre, porque
nosotros ocupamos las mismas actividades durante todo el año o sea los niños
se aburren entonces no podemos usar las mismas actividades durante todo el tiempo.
Los niños están tan estimulados fuera del aula que dentro del aula
debo mantener esta estimulación para mantener su
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introducción de masiva de tencología dentro del aula,
la pizarra interactiva básicamente es una gran pizarra touch en la
cual yo iii actividades es un tablet, es un tablet gigante,
no es más que un tablet gigante, eso es una pizarra interactiva.
El gran problema de las pizarras interactivas es que estaban principalmente
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la tecnología no va a producir un cambio, hay que entender de qué manera puedo usar
el recurso tecnológico para producir esa transformación pedagógica en el aula.
Y ese no fue el foco de las pizarras.
Se introdujeron masivamente pero no produjeron el cambio, porque no se
entendió como usarlas pedagógicamente, lo que tenemos que entender es que la
pizarra interactiva por sí sola no es la gran panacea,
lo que nos permite es producir cierta interactividad del profesor,
la pizarra interactiva buena es como usar un touch es buena porque el profesor puede
jugar, es un power point interactivo pero no es más que eso,
un power point con un tablet grande.
Piensen que podrían hacer mejores clases pero los niños siguen siendo pasivos
y nuestro mayor interés es tener niños activos en el aula porque nuestro
foco es la transferencia y queremos niños que sean capaces de usar el conocimiento.
Los invito a la próxima pregunta.
Miguel Nussbaum VoehlAcadémico Facultad de Ingeniería
