Dato, información y conocimiento

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Del curso dictado por Pontificia Universidad Católica de Chile

Hacia una práctica constructivista en el aula

556 calificaciones

Pontificia Universidad Católica de Chile

Hacia una práctica constructivista en el aula

556 calificaciones

El curso trata temas fundamentales para lograr diseñar clases desde una concepción constructivista considerando diversidad de experiencias de aprendizaje e integración adecuada de la tecnología.

De la lección

Capítulo Uno. Conocimiento I: Las Habilidades del Currículum

Este módulo llamado "Conocimiento I: Las Habilidades del Currículum", tiene como objetivo reconocer los procesos cognitivos dentro de la construcción del conocimiento en el proceso de enseñanza/aprendizaje.Los contenidos serán mostrados a través de una serie de video-clases. Al terminar de cada video, podrá poner a prueba sus conocimientos a través de una pregunta formativa sin calificación. Para finalizar, deberá responder un cuestionario para evaluar los aprendizajes del módulo. Este es un requisito para la aprobación del curso, obteniendo más de un 60%.

Uno es lo que sabe6:11

Dato, información y conocimiento6:50

Aplicación de la Taxonomía de Bloom7:00

Pensamiento crítico7:49

Conoce a los instructores

Miguel Nussbaum Voehl
Académico Facultad de Ingeniería
Pontificia Universidad Católica de Chile

[AUDIO EN BLANCO] En

la clase anterior lo que vimos era que en el mundo

había muchísimo conocimiento y que nosotros somos capaces de entender,

y mirar y observar muy poco de ese conocimiento.

Lo que vamos a hacer ahora es preguntarnos, ¿y qué es conocimiento?

Esto es muy relevante por que usted hace en clase.

Ustedes le están enseñando algo al niño.

¿Qué le estamos enseñando al niño?

Y el video que vamos a ver ahora se llama dato, información y conocimiento.

Si ustedes han escuchado hablar de estos tres términos por todos lados.

Lo que quiero es aclarar estos conceptos, por que es muy importante,

realmente ver la diferencia entre los tres.

Fíjense qué es un dato.

Por ejemplo en la pantalla tenemos un estanque de bencina.

El estanque de bencina tiene 40 litros.

Y por otro lado yo tengo un auto, que consume 12,1 kilómetros por litro.

Esos son datos, son elementos estáticos del mundo.

Todo lo que es estático, yo mido un metro 78,

tengo poco pelo, estoy casado, tengo dos hijas.

Todos son datos, el mundo esta lleno de datos y los seres humanos

se han dedicado, a coleccionar datos.

La información, ¿qué es información?

Como dice ahí, la información se resume para analizar.

Por ejemplo yo miro mi marcador de bencina y dice me queda un cuarto de estanque.

Y yo veo, en el mapa y me dice donde yo quiero ir, requiero 150 kilómetros.

al revés del dato, quiero un elemento estático,

la información es dinámica, depende de la necesidad del momento.

Mi estanque tiene en este instante un cuarto

y la distancia que tengo que recorrer ahora, son 150 kilómetros.

O sea la información lo que hace, es tomar información,

es tomar elemento dinámico, que me permiten a mí entender el mundo.

Al revés del dato, que es una colección, de elementos estáticos.

¿Y qué es conocimiento entonces?

Conocimiento es aquello que me permite a mí, tomar decisiones,

analizar, concluir, por ejemplo me decían,

que me quedan, un cuarto de estanque, mi estanque hace 40 litros.

Es decir me quedan 10 litros,

y por otro lado dicen que mi auto consume 12,1 kilómetros por litro,

y si me quedan 10 litros, significa que yo puedo andar 121 kilómetros.

Pero por otro lado, necesito andar 150 kilómetros.

Claramente no alcanzo a llegar.

es decir, a través de estas reglas que he aprendido en la vida,

más bien en el colegio evidentemente, he podido sacar conclusión que con el

estanque que tengo, no alcanza a llegar a mi destino.

Es decir, el conocimiento como muy bien dice ahí

se sintetiza para tomar decisiones, se utiliza para tomar decisiones.

Es muy importante que quede muy clara, esta triada.

El dato, lo que hay en el mundo.

Lo que podemos realmente observar en forma objetiva,

la información lo que ocurre en instante dado,

y el conocimiento yo ocupo datos de información, para sacar conclusiones.

Veamos un segundo ejemplo, el partido revolucionario

institucional del PRI en México estuvo en el poder entre 1929 y el año 2000.

El partido comunista estuvo en el poder en la Unión Soviética entre 1917 y 1991.

Esos son datos.

Eso nadie puede discutir, esos son elementos objetivos.

Veamos información, según la Wikipedia,

el PRI pierde el poder por sostenidas irregularidades.

El partido Comunista, todos sabemos,

perdió el poder por el desmembramiento de la Unión Soviética.

Esas cosas ocurrieron el momento dado el tiempo.

Así que vamos a concluir nosotros con los datos,

de que el partido constitucional tuvo cerca de 70 años al poder, que el

partido comunista estuvo en el poder por casi 80, más de 80 años, son casi 80 años.

Entonces lo que concluimos es que, la alternancia del poder

es buena para los países, no es bueno que un partido político se quede.

Entonces lo que hicimos es concluir, a través de reglas que nosotros hemos

aprendido a traer información que hemos entregado, y con los datos que hemos

recolectado podemos tomar decisiones, y concluir nueva información.

Entonces ¿qué es lo que no entendemos nosotros?

Que nosotros, tenemos que entender que los datos más la información

y el conocimiento nos permiten a nosotros sacar conclusiones,

y tenemos que darnos cuenta que los datos son estáticos, están siempre ahí la

información es dinámica y el conocimiento me permite a mi sacar esas conclusiones.

Fíjense, ¿qué problemas tenemos en la educación?

Déjenme leerle algo que apareció ya hace bastante tiempo.

Una ex ministra de Educación que decía, en cuanto al problema,

la ministra de Educación, Mariana Aylwin,

coincide con los especialistas en que los estudiantes tiene los conocimientos,

pero no adquirió las destrezas para saber aplicarlas a situaciones dadas.

Es por eso que queremos hacer un giro en la pedagogía y en la entrega de material

didáctico.

Fíjense qué interesante tienen los conocimientos,

yo diría que más que los conocimientos los alumnos tienen los datos y la información,

pero no saben como utilizar esos datos de información.

Y lo que vamos a hacer ahora, después que ustedes resuelvan la pregunta,

para ver si les quedó claro esto de dato, información y conocimiento.

Y si no yo los invito a realmente detener el video y mirar,

lo que dice ahí, tratar de pensar y escucharme nuevamente.

Después de esa, esa pregunta vamos a analizar la jerarquía de Bloom,

y después vamos a mirar pensamiento crítico.

Porque lo que queremos hacer es realmente entender por qué nuestros niños no son

capaces de usar los datos, la información para sacar

conclusiones y realmente saber que entendieron el conocimiento que a ustedes,

nosotros le estamos entregando todos los días.

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