Más que un problema tecnológico, para mí lo central es que realmente ustedes vean que la introducción de tecnología no es solamente tecnología, evidentemente hay que entender el lenguaje de la tecnología, el código que está detrás. Pero ese no es el problema, el problema es mucho más grande. Lo que tenemos que entender que hay un objetivo, ¿qué quiero enseñar? ¿qué habilidades quiero desarrollar? La metodología, ¿cuál es la pedagogía que voy a utilizar? Tenemos que entender que para ciertas habilidades y ciertas pedagogías, no se puede enseñar todo de la misma manera. Y finalmente hemos de entender que hay ciertas tecnologías que son las más adecuadas para ciertas metodologías, y esas tareas son las que tenemos que descubrir. Pues aquí tenemos una tríada entre el objetivo, la metodología y los ambientes que nosotros vamos a ocupar. Ahora, lo que tenemos que darnos cuenta es que esto ocurre en un plano, en un plano con dos ejes. Lo que queremos hacer es cambiar una pedagogía centrada en el profesor a una pedagogía centrada en alumno. Ahora, si pudiéramos cambiar esto desde papel, pues significaría pasar desde el semiciclo, solamente el semiciclo izquierdo desde abajo hacia arriba. Y eso ha costado realmente. Entonces déjenme ver lo que estamos haciendo. Lo que estamos haciendo realmente es usar tecnología para pasar desde una práctica centrada en el papel, que está centrada en el profesor, a una práctica centrada en la tecnología, que sigue centrada en el profesor. Es decir, una, por ejemplo, las pizarras interactivas, donde el profesor está todo el tiempo actuando, todo el tiempo él está interactuando. De repente invita a un alumno, dos alumnos a interactuar con él delante del curso, pero el resto, n menos dos alumnos, los otros treinta y tantos alumnos siguen pasivos. Todos deben interactuar, no solamente los dos, tres que llegan adelante. Es decir, tenemos que de alguna forma, romper ese paradigma. Fijénse esta clase que tenemos acá. Acá tenemos una clase gigantesca universitaria donde todos los alumnos están con un computador, pero el profesor sigue central, todos los alumnos siguiendo el ritmo del profesor y no están trabajando según sus propias necesidades. De hecho, en Estados Unidos han habido muchos artículos que mencionan que ciertas universidades no se permiten las redes para que los alumnos se concentren en el trabajo del profesor, y no se produzca un cambio de atención de los alumnos de lo que está fuera del aula, mediado por la tecnología, o sea que la tecnología lleve al alumno fuera del aula, sino que el alumno se concentre realmente en lo que esta ocurriendo dentro del aula. También lo que pasa en el hogar.Es muy interesante la experiencia que ocurrió en Rumanía hace un par de años, en que el gobierno rumano entregó unos voucher, unos subsidios para las familias que tenían hijos en los colegios, de tal manera de que ellos pudieran estos niños tener realmente la oportunidad de tener acceso a la internet. Y lo que se observó, que los niños que tenían computadores conectados a la internet, que tenían computadores bajaron su rendimiento escolar con respecto a los niños que no lo tenían. ¿Y por qué? Porque el uso de esos computadores no estaba relacionado con lo que ocurría en el aula. Mientras no se integre el recurso convencional y el recurso digital, lo que va a ocurrir normalmente, es un desmedro en la capacidad del aprendizaje. Solamente una integración de los recursos asegura el mejoramiento de los aprendizajes. Los invito a la siguiente pregunta.
