Más que un problema tecnológico

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Del curso dictado por Pontificia Universidad Católica de Chile

Hacia una práctica constructivista en el aula

556 calificaciones

Pontificia Universidad Católica de Chile

Hacia una práctica constructivista en el aula

556 calificaciones

El curso trata temas fundamentales para lograr diseñar clases desde una concepción constructivista considerando diversidad de experiencias de aprendizaje e integración adecuada de la tecnología.

De la lección

Capítulo Seis. Tecnología en Aula

El sexto módulo llamado "Tecnología en Aula", tiene como propósito analizar el rol de la tecnología en el aula. Podrá estudiar los contenidos a través de una serie de video-clases, los cuales además contienen preguntas formativas que pondrán a prueba sus conocimientos. Para finalizar, deberá responder un cuestionario para evaluar los aprendizajes del módulo. Este es un requisito para la aprobación del curso, obteniendo más de un 60%.

Tecnología y alumnos del siglo XXI8:31

Aula del siglo XXI4:12

Más que un problema tecnológico4:09

Tecnología para la evaluación formativa3:23

Interactividad personalizada3:13

Colaboración5:16

Juegos educativos5:11

TIC en aula5:27

Conoce a los instructores

Miguel Nussbaum Voehl
Académico Facultad de Ingeniería
Pontificia Universidad Católica de Chile

Más que un problema tecnológico, para mí lo central es que realmente ustedes vean

que la introducción de tecnología no es solamente tecnología, evidentemente

hay que entender el lenguaje de la tecnología, el código que está detrás.

Pero ese no es el problema, el problema es mucho más grande.

Lo que tenemos que entender que hay un objetivo, ¿qué quiero enseñar?

¿qué habilidades quiero desarrollar?

La metodología, ¿cuál es la pedagogía que voy a utilizar?

Tenemos que entender que para ciertas habilidades y ciertas pedagogías,

no se puede enseñar todo de la misma manera.

Y finalmente hemos de entender que hay ciertas tecnologías que son

las más adecuadas para ciertas metodologías,

y esas tareas son las que tenemos que descubrir.

Pues aquí tenemos una tríada entre el objetivo,

la metodología y los ambientes que nosotros vamos a ocupar.

Ahora, lo que tenemos que darnos cuenta es que esto ocurre en un plano,

en un plano con dos ejes.

Lo que queremos hacer es cambiar una

pedagogía centrada en el profesor a una pedagogía centrada en alumno.

Ahora, si pudiéramos cambiar esto desde papel, pues significaría pasar

desde el semiciclo, solamente el semiciclo izquierdo desde abajo hacia arriba.

Y eso ha costado realmente.

Entonces déjenme ver lo que estamos haciendo.

Lo que estamos haciendo realmente es usar tecnología para pasar

desde una práctica centrada en el papel, que está centrada en el profesor,

a una práctica centrada en la tecnología, que sigue centrada en el profesor.

Es decir, una, por ejemplo, las pizarras interactivas, donde

el profesor está todo el tiempo actuando, todo el tiempo él está interactuando.

De repente invita a un alumno,

dos alumnos a interactuar con él delante del curso, pero el resto,

n menos dos alumnos, los otros treinta y tantos alumnos siguen pasivos.

Todos deben interactuar, no solamente los dos, tres que llegan adelante.

Es decir, tenemos que de alguna forma, romper ese paradigma.

Fijénse esta clase que tenemos acá.

Acá tenemos una clase gigantesca universitaria donde todos los alumnos

están con un computador, pero el profesor sigue central, todos los alumnos

siguiendo el ritmo del profesor y no están trabajando según sus propias necesidades.

De hecho, en Estados Unidos han habido muchos artículos que mencionan

que ciertas universidades no se permiten las redes para que los

alumnos se concentren en el trabajo del profesor, y no se produzca

un cambio de atención de los alumnos de lo que está fuera del aula,

mediado por la tecnología, o sea que la tecnología lleve al alumno fuera del aula,

sino que el alumno se concentre realmente en lo que esta ocurriendo dentro del aula.

También lo que pasa en el hogar.Es muy interesante la experiencia que ocurrió en

Rumanía hace un par de años, en que el gobierno rumano entregó unos voucher,

unos subsidios para las familias que tenían hijos en los colegios,

de tal manera de que ellos pudieran estos niños tener realmente la

oportunidad de tener acceso a la internet.

Y lo que se observó, que los niños que tenían computadores

conectados a la internet, que tenían computadores

bajaron su rendimiento escolar con respecto a los niños que no lo tenían.

¿Y por qué?

Porque el uso de esos computadores no estaba relacionado con lo que

ocurría en el aula.

Mientras no se integre el recurso convencional y el recurso digital,

lo que va a ocurrir normalmente, es un desmedro en la capacidad del aprendizaje.

Solamente una integración de los recursos asegura el mejoramiento de los

aprendizajes.

Los invito a la siguiente pregunta.

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