Y ahora llegamos al núcleo de todo esto, la transferencia. Mientras nosotros no usemos el conocimiento, no entendemos. Una persona y lo vimos también, en tanto en bloom con pensamiento crÃtico mientras no se use el conocimiento no entendimos. Y, ¿se acuerdan de la Ministra de Educación? Vuelve otra vez la Ministra de educación. Mientras los niños no sepan transferir, no entendieron. Juanito ¿cuánto es tres por cuatro? Doce señorita. Juanito, si yo tengo tres bolitas en cada cajita y tengo cuatro cajitas, ¿cuántas bolitas tengo? Juanito ¿tres por cuatro? Doce señorita. Entonces tres bolitas en cuatro cajitas, ¿cuánto son? Lo que Juanito no pudo, era transferir no supo usar el conocimiento. Entonces debemos entender lo central es la transferencia, yo puedo estar mirando la información, puedo estar usando el lenguaje adecuado, puedo estar contextualizando como corresponde, mientras no pueda usar y transferir no entendÃ. Un ejemplo muy bonito es Bell el que inventó el teléfono, lo que él hizo dijo a ver, ¿cómo funciona el oÃdo? Hizo cuenta que el oÃdo era como algo que se movÃa. Lo que hizo lo simuló eléctricamente. Y después, ¿cómo funcionan las cuerdas vocales? Y también las simuló. Y él fue capaz de entender tan bien como funcionaba la biologÃa y manejaba tan bien la electricidad, que pudo transferir de un dominio biológico al otro dominio el eléctrico. Eso es transferir. Y el último paso es la evaluación. La evaluación es, yo observo el mundo hago algo. Y si lo que hice no coincide con la realidad, yo tengo que ser capaz de autoregular, de hecho en el pensamiento crÃtico es una de las acciones la autoregulación. De poder observarse y ser capaz de ver si lo hice correctamente y sino lo hice correctamente, descubrir dónde lo hice mal para poder mejorar y cambiar. Ahora yo creo entender el tema de la evaluación. El tema de la evaluación en nuestro ámbito es central y quiero hablar tanto de una evaluación externa como la autoevaluación. La primera cosa que debemos darnos cuenta es, ¿cuándo evalúo? Lo primero que yo tengo siempre es un objetivo, yo quiero hacer algo y para hacer algo, yo realizo una cierta acción en el mundo para lograr ese objetivo. Y cuando realicé la acción en el mundo, yo observo lo que hice de alguna forma. Es la pregunta primera es, ¿qué observo?, ¿cómo mido el logro?, ¿cómo mido lo que hice? Y quiero que se entienda muy bien acá, para mi esto tal vez es un elemento central y más importante de este curso. ¿Cómo mido el logro? Hay tres dimensiones para medir el logro. La primera el esfuerzo. Una persona que va a la oficina de nueve a cinco, nuestros niños que llegan a las ocho de la mañana y se van a la una o las tres de la tarde, no sé a qué hora se irán, el esfuerzo de venir todos los dÃas al colegio ¿no es verdad? Nuestro dibujo lo imita que está estudiando, esfuerzo. El segundo el trabajo efectivo. ¿Qué logré? ¿Qué nota me saqué? Porque yo puedo venir al colegio todos los dÃas y no aprender nada. El trabajo efectivo malo. ¿Qué logré? Pero lo realmente importante, la razón por la cual nosotros debiéramos hacer nuestro quehacer es la trascendencia. ¿Para qué lo hice? Y nosotros como maestros tenemos ahà el eje central de nuestro trabajo, nuestros niños tienen que entender cuál es la trascendencia de venir a la escuela, tienen que entender la trascendencia de cada una de las acciones que estamos realizando en aula. ¿Por qué están aprendiendo eso? ¿Qué sentido tiene para ellos? Y yo les digo, si ustedes no le ven trascendencia menos la van a ver los niños. Ustedes deben sentir lo trascendente del trabajo de ustedes. Si ustedes ven trascendencia en el trabajo de ustedes, ustedes serán capaces de trasmitir esa trascendencia a vuestros niños. Es fundamental que ustedes sientan esa trascendencia para que los niños sientan que es trascendente lo que están haciendo. No basta con ir al trabajo todos los dÃas y hacer nuestro trabajo. No basta con ser efectivo y sacar el puntaje en las pruebas nacionales, lo que importa es que nuestro niños sientan que lo que están aprendiendo es trascendente. Los invito pues a la próxima pregunta.
