Tecnología para la evaluación formativa

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Del curso dictado por Pontificia Universidad Católica de Chile

Hacia una práctica constructivista en el aula

566 calificaciones

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Pontificia Universidad Católica de Chile

Hacia una práctica constructivista en el aula

566 calificaciones

El curso trata temas fundamentales para lograr diseñar clases desde una concepción constructivista considerando diversidad de experiencias de aprendizaje e integración adecuada de la tecnología.

De la lección

Capítulo Seis. Tecnología en Aula

El sexto módulo llamado "Tecnología en Aula", tiene como propósito analizar el rol de la tecnología en el aula. Podrá estudiar los contenidos a través de una serie de video-clases, los cuales además contienen preguntas formativas que pondrán a prueba sus conocimientos. Para finalizar, deberá responder un cuestionario para evaluar los aprendizajes del módulo. Este es un requisito para la aprobación del curso, obteniendo más de un 60%.

Tecnología y alumnos del siglo XXI8:31

Aula del siglo XXI4:12

Más que un problema tecnológico4:09

Tecnología para la evaluación formativa3:23

Interactividad personalizada3:13

Colaboración5:16

Juegos educativos5:11

TIC en aula5:27

Conoce a los instructores

Miguel Nussbaum Voehl
Académico Facultad de Ingeniería
Pontificia Universidad Católica de Chile

Vimos hace un par de capítulos la importancia de la evaluación formativa.

Lo que nosotros estamos buscando realmente es que con la tecnología

tengamos una práctica centrada en el alumno tal como lo muestra la figura.

Fíjense que la evaluación formativa existía ya hace mucho tiempo.

Tuve la suerte de poder ir a iii la capital de Vietnam

y el museo de la guerra saque esta foto en la cual había un ejemplo

de noción formativa en los años 60 en los cuales las niñitas

contestaban en pizarra lo que decía el profesor y el profesor podía observar lo

que ellas habían contestado y así realmente saber lo que estaba ocurriendo.

Desde nuestro modelo lo que está pasando y iii un poquito más atrás que lo que pasaba

que era es que nosotros pasábamos de una práctica centrada en el profesor con

papel a una práctica centrada en el alumno con papel, en este caso con pizarra.

Pero por qué esto no se masificó,

porque es muy difícil de administrar, porque se requiere realmente de un gran

esfuerzo del profesor para poder realizar este tipo de evaluación formativa.

Pero este tipo de instrucciones que estoy buscando, estoy buscando el tipo

de instrucciones la cual el niño realmente está trabajando junto al profesor.

Los clickeras, estos clickers que hoy día

se han masificado tremendamente ayudan en esta dirección.

Las clickeras lo que básicamente hacen es

permiten al alumno elegir entre varias alternativas

que se disparan simultáneamente y en los cuales los profesores después

entregan en un momento dado la respuesta y se ven las distintas alternativas.

Las ventajas de las clickeras es que los alumnos realmente

pueden entregar su respuesta, pero al revés de lo que ocurría en el ejemplo

primero en las pizarras donde cada niño no pierde la identidad, donde

el profesor sabe exactamente qué hizo cada niño y puede saber quienes son los niños

que contestaron correctamente y cuáles son los niños que contestaron incorrectamente

y conocer cuáles fueron los errores porque la respuesta es analógica,

no es digital, no son cuatro o cinco respuestas, son todas las respuestas que

entregaron los niños en las clickeras solamente se tienen las respuestas

que se predeterminaron por un lado y se pierde la identidad de las personas,

es decir solamente puedo contestar lo que hizo

el curso con respecto a alguna alternativas que fueron predefinidas.

Sin lugar a dudas que es un avance,

el alumno ahora está actuando y el profesor está trabajando con los alumnos.

Sin embargo es necesario dar un paso más adelante,

es necesario manejar la identidad de los alumnos,

saber cuáles son las necesidades de cada alumno por un lado y por otro lado es

necesario que los alumnos trabajen cada uno a su propio ritmo, vimos varias clases

más atrás la importancia de permitir que los alumnos trabajen a su propio ritmo.

Con las clickeras es síncrono, todos los alumnos trabajan a un mismo ritmo.

No estoy diciendo que las clickeras sean malas, simplemente estoy diciendo que es

un primer paso y que se pueden dar pasos más significativos hacia adelante.

Una pregunta para poder realmente recapitular

este capítulo iii esta sección.

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