Lecture 3.4

Loading...

Del curso dictado por Commonwealth Education Trust

Foundations of Teaching for Learning: Being a Teacher

222 calificaciones

Commonwealth Education Trust

Foundations of Teaching for Learning: Being a Teacher

222 calificaciones

The Foundations of Teaching for Learning programme is for anyone who is teaching, or who would like to teach, in any subject and any context - be it at school, at home or in the workplace. With dynamic lessons taught by established and respected professionals from across the Commonwealth, this eight course programme will see you develop and strengthen your skills in teaching, professionalism, assessment, and more. As you carry on through the programme, you will find yourself strengthening not only your skills, but your connection with colleagues across the globe. A professional development opportunity not to be missed. How we teach has its foundation in how we were taught and how we learned. This course provides an opportunity for you to reflect on your personal and professional development as a teacher. Through reflection and portfolio development you will enhance your knowledge and understanding of how to promote learning. Enhance your course by joining the Commonwealth teaching community on our website, Facebook and Twitter.

De la lección

Influences on my learning

The third week of this course continues the theme of how your teaching and learning has been influenced by other key people or events. You will learn about the primary motivations that persuade people to take up teaching as a career. How do you communicate with children, or adult learners, in ways that helps them to grasp key concepts and ways of thinking? Reflecting on your teaching and on your students’ learning may help you to have a greater impact as a teacher. The fourth lecture, entitled Asking or Telling address fundamental issues of pedagogy, reminding us that ‘telling’ is rarely an effective strategy for teaching either as a teacher or a parent, whereas questioning requires activity and involvement on the part of the learner.

Lecture 3.113:01

Lecture 3.215:00

Lecture 3.313:30

Lecture 3.48:59

Conoce a los instructores

Professor Dennis Francis
Dean of Education
University of the Free State, Bloemfontein, South Africa
Professor John MacBeath
Professor Emeritus
University of Cambridge, UK

[MÚSICA]

"¿Cuáles son mis creencias y valores?"

Bien, en la primera diapositiva, Michael Davidson habla sobre los maestros,

quienes realmente saben que su rol es

el de facilitadores, y que los estudiantes son participantes

activos operantes, y con mucho para aportar.

Pero en la práctica, no es así como los maestros

generalmente encaran sus clases. Este es un buen

comienzo para nuestra discusión en esta sesión,

la tensión entre los valores y la práctica.

"Cuestión de valores." Distinguiremos cuatro categorías de valores.

¿Cuáles son los valores universales?

¿Cuáles son los valores culturales? ¿Cuáles son los valores institucionales?

Y cuando hablas de valores institucionales, tal vez hables sobre tu escuela

y tus valores personales. Bien, valores universales.

Hay un compromiso con cuatro valores.

Quizás no se encuentren siempre presentes en el mundo,

pero hay un compromiso con los valores de

no-violencia, de sinceridad, de respeto por la vida humana y de tolerancia.

Pero en tu escuela, ¿cuáles son los valores en tu escuela?

Y ¿cuál es la tensión entre tus valores y

quizás, los valores de tu escuela?

Déjenme darles un ejemplo.

Cuando comencé a enseñar, hace muchos años, enseñaba en una escuela

de niñas. Uno de los castigos para las niñas que llegaban

tarde a una clase, era que tenían que pararse

sobre la silla durante los primeros 13 minutos de clase.

Cuando llegué a la escuela pensé que esto era un castigo tonto,

pensé que esto sólo serviría

para humillar a las niñas, y que no contribuiría

con el aprendizaje, alguien parado sobre

una silla con los libros en la mano.

Y por lo tanto, me resistía a ello, y por muchas,

muchas semanas me resistí y me negué a otorgar este castigo.

Pero también descubrí algo muy interesante

en el hecho de que muy pocas niñas llegaban tarde a mis clases.

De hecho, la mayoría de las veces las niñas llegaban a tiempo.

Pero en cualquier circunstancia en la que no era posible,

las niñas llegarían unos pocos minutos tarde.

Recuerdo a la directora citándome en su oficina y diciéndome:

"esta es la regla en la escuela y

hay que cumplirla" y por supuesto yo no estaba de acuerdo y

decía: "pero no encuentro cómo esto puede contribuir con el aprendizaje".

"No veo cómo contribuye a mejorar la autoestima de esa jovencita."

Por supuesto, ella no estaba de acuerdo, ni tampoco lo estaban los otros maestros

de la escuela, porque decían que todos teníamos que actuar de forma

colectiva para que las niñas cumpliesen con llegar a clase a tiempo.

Por supuesto, me seguí resistiendo, hasta que mi directora tuvo que informarme

oficialmente que si no aplicaba ese castigo,

me enfrentaría a un expediente disciplinario dentro de la escuela.

Y tuve que ceder.

Y recuerdo que mis colegas y mi directora

por primera vez me aplaudieron y dijeron: "sabes, eso

es lo correcto, has tomado la decisión acertada."

Bien, ¿has estado en una situación similar

en la que teniendo un valor personal

algo con lo que no necesariamente estás de acuerdo,

donde un valor es respaldado por la escuela

y por ende tienes que alinearte con él.

¿Quieres pensar en algún ejemplo como éste

y escribir sobre esto?

Entonces, "Nuestros valores y ¿qué sabemos?,¿qué sé?

¿Qué saben mis alumnos sobre valores - los de ellos y de los demás?

¿Cómo expreso y hago visible

a los valores en mi aula."

Entonces, ¿cuáles son los valores que realmente deseo priorizar?

¿Cuáles son los valores que quiero que mis alumnos conozcan?

Bien, si observamos los valores universales que mencioné justo al empezar:

un compromiso hacia la no-violencia.

¿Cómo se refleja este valor en mi clase?

Entonces, ¿Cuán coherentes somos con los valores de la institución

y los nuestros personales - donde hay concordancia, pero a veces podría

también haber discordancia, donde hay tensión

entre los valores personales y los de la institución?

Bien, el Profesor Jonathan Jansen es

Rector y Vicecanciller de la "University of the Freestate"

una universidad importante en Sudáfrica, y mi Vicecanciller.

Y habla de ocuparme de mí mismo.

Al principio, empezando con mis valores y cambiando yo mismo antes

de intentar cambiar a la gente que manejo, a la institución que manejo y al contexto

del espacio en el que estoy. Empieza por nosotros, ¿no es verdad?

Entonces: "Los valores en acción", y aquí tenemos una hermosa cita de un estudiante

de Antigua: "Bueno, no me gusta cuando es un buen día y todos están contentos

y entonces la maestra de golpe comienza con un exabrupto que avergüenza a alguien y

cuando la maestra hace esto, todos nos sentimos, bueno, ella no muestra

respeto hacia nosotros, entonces, ¿por qué deberíamos respetarla a ella?"

Creo que es una cita útil,

porque como maestros solemos hablar sobre

el respeto entre nosotros, y la tolerancia entre nosotros.

Sin embargo, a veces, retrocedemos y humillamos y

no respetamos a nuestros alumnos, y quizás no nos damos cuenta.

Por supuesto, otros comentarios de

estudiantes de Antigua hablan sobre el deseo de que los maestros

no hagan ciertas cosas.

Y aquí, quiero que reflexiones sobre tu propia manera de enseñar,

sobre la clase de cosas de las que hablas.

Y quiero que te fijes en la figura sobre "Mi comportamiento" justo arriba

y "en lo que los estudiantes ven, escuchan, sienten y recuerdan."

¿Cuáles son algunas de las cosas que tus estudiantes pueden ver en las

que no serías coherente con los valores que quieres introducir en el aula?

John Dewey lo dice muy claramente.

"¿Cuántos estudiantes se tornaron indiferentes a las ideas?

¿Cuántos perdieron la avidez por aprender por

la forma en que experimentaban el aprendizaje?"

Bien, el currículo oculto es algo que hemos discutido en profundidad

en el primer curso, y en partes de este curso en particular.

Y piensa sobre los valores que enseñas en tu aula a través

del currículo formal y cómo algunas de estas cuestiones se pueden ver fuera del

aula. Entonces, déjame darte un ejemplo: cuán frecuentemente en el aula

quizás hables de lo pernicioso de fumar o de lo malo que es

el hábito de fumar. Y si tú fumas, y estás fumando

fuera del aula, o quizás en la ciudad, y tus alumnos te ven;

o si hablas sobre manejar los conflictos a través del diálogo, y si

tienes una pelea física o un altercado,

con un colega en la escuela o fuera de ésta.

Piensa como el estudiante

va a interpretar los valores que tú

presentas pero para los que también eres un modelo.

"Valores que viajan: ¿Cuáles son los cinco valores más importantes que

quisieras que todos tus estudiantes tuvieran cuando dejen tu clase?

Y ¿qué haces en el aula

para asegurarte de que todos tus alumnos compartan estos valores?"

Más importante aún, ¿cómo mantienen tus

alumnos estos valores fuera del aula?,

¿con sus compañeros?, ¿con sus familiares?

Entonces, un valor como la sinceridad es algo que quieres

que se extienda más allá del aula. Entonces, ¿cómo cambias

valores, o demuestras los valores que quisieras

que cambiaran tu escuela y nuestra sociedad?

[MÚSICA]

Explora nuestro catálogo

Inscríbete de manera gratuita y obtén recomendaciones personalizadas, actualizaciones y ofertas.

Coursera brinda acceso universal a la mejor educación del mundo, al asociarse con las mejores universidades y organizaciones, para ofrecer cursos en línea.

© 2019 Coursera Inc. Todos los derechos reservados.

Descargar en la App Store

Consíguelo en Google Play