[MÚSICA] Hola. Soy Silvia Retosousone, estamos en el curso El desafío de innovar en educación superior, y vamos a trabajar con el tema enseñar y aprender en educación superior. Enseñar y aprender. Enseñar y aprender son dos procesos que son como las dos caras de una misma moneda. Son dos sucesos altamente involucrados uno con otro, interdependiente uno con otro. Estos dos procesos han ido evolucionando con el tiempo en cuanto a su comprensión, en cuanto a como se concibe y como se entiende estos procesos. Es así que podemos visualizar dos formas o dos modelos, dos posturas, frente a estos procesos. Uno es una enseñanza centrada en el profesor, y otro, un modelo donde la enseñanza está más bien centrada en el aprendizaje de los alumnos. [INCOMPRENSIBLE], con o sin apoyo tecnológico, donde su foco está en transmitir contenido a sus alumnos, en presentar contenido, grandes cantidades de contenido. Contenidos organizados, ¿no es cierto? Contenidos que están organizados desde la disciplina, donde el profesor es autoridad de estos contenidos, él domina, él maneja estos contenidos, él es erudito, él es el poseedor de estos contenidos. Y estos contenidos son considerados verdades estables en el tiempo, y verdades ciertas. Y el alumno en este proceso es un alumno que está atento a esta presentación tratando de tomar apuntes, de pescar lo que dice el profesor y lo que escribe el profesor en el pizarrón, ¿no es cierto? Y donde él procesa y acumula información tratando de lograr ciertas comprensiones, memorizar mucho, y ejercitar también algunos desempeños lógicos donde su foco está en transmitir contenido a sus alumnos, en presentar contenido, grandes cantidades de contenido. Contenidos organizados, ¿no es cierto? Contenidos que están organizados desde la disciplina, donde el profesor es autoridad de estos contenidos, él domina, él maneja estos contenidos, él es el erudito, él es el poseedor de estos contenidos. Y estos contenidos son considerados verdades estables en el tiempo, y verdades ciertas. Y el alumno en este proceso es un alumno que está atento a esta presentación tratando de tomar apuntes, de pescar lo que dice el profesor, y lo que escribe el profesor en el pizarrón, ¿no es cierto? Y donde él procesa y acumula información tratando de lograr ciertas comprensiones, memorizar mucho, y ejercitar también algunos desempeños con el fin de potenciar esta adquisición y reproducción de información. Y el profesor que es el experto, él tiene el rol, ¿no es cierto? De seleccionar estos contenidos, de organizarlos en función de la lógica, de la disciplina, exponerlos, demostrarlos, formular preguntas, y controlar si las respuestas son correctas o no. ¿Qué pasa en el modelo hacia el cual transitamos uno centrado en el estudiante? Visualicemos el aula. ¿Cómo se ve esta aula? Tenemos mesas, y sillas en torno a las mesas, y nos podemos imaginar alumnos trabajando en grupo, interactuando, ¿no es cierto? En torno a tareas específicas en las cuales enfrentan estos contenidos de trabajo que tienen que hacer, compartiendo sus saberes, compartiendo lo que ellos saben, lo que traen y tratando de lograr comprensiones de esto, y también en actividades que tienen que ver con su uso. ¿Y cómo visualizamos al profesor aquí? Caminando entre las mesas, ¿no es cierto? Apoyando los grupos, dando, aclarando dudas, dando estímulos, dando apoyo, sugiriendo, ¿no es cierto? A los alumnos formas de abordar. Y así que vemos al alumno, apoyado por el profesor, interactuando con los contenidos. Este alumno es un alumno que trae una mochila de conocimiento, no es un alumno que viene sin nada, y la entra al aula, y desde esos conocimientos que él trae correctos o incorrectos, completos o incompletos, ¿no cierto? Pero desde eso él se enfrenta a los nuevos contenidos de aprendizaje, y desde ahí los significa, los comprende. Y estos contenidos son contenidos, no son grandes comprensiones, son contenidos más bien fragmentados, son contenidos que están cambiando en el tiempo, que hace referencia a hechos, conceptos, principios a saberes, pero también a saber hacer, y a cierta adquisición de actitudes al respecto. Y el profesor, ¿no es cierto? Su rol es entonces proponer actividades que promuevan esta interacción entre alumnos, y del alumno con los contenidos, y donde él esta selección la hace tomando en consideración las características de los alumnos, tenemos alumnos diversos en el aula, y tenemos que responder esas características porque la tarea del profesor es lograr que todos los alumnos logren esos aprendizajes, por lo tanto, la selección no solamente en función de la lógica y la disciplina, sino que también en función de las necesidades que tienen los alumnos para poder lograr los aprendizajes de esos contenidos. Y esto ocurre en un contexto institucional que tiene énfasis, que tiene valores, que tiene, que le da cierta impronta al proceso de enseñanza-aprendizaje. Sintetizando, ¿qué podemos decir? Estamos en un tránsito, como you lo había dicho, de un modelo centrado en la enseñanza, un modelo tradicional, donde transmitíamos conocimientos para adquirirlos y reproducirlos a un modelo donde nos centramos en cómo aprende el alumno, qué aprende el alumno, y cómo logramos que ellos lo logren, y cómo apoyamos ese proceso. Y como es un tránsito, hoy en día podemos encontrar en el aula que combinen estos dos modelos aún. Podemos encontrar de que, si bien, tenemos intenciones de logro y competencia en nuestros alumnos, de repente en las clases todavía hacemos actividades que tienen que ver con el otro modelo. Bueno, esto es una transición, y la invitación es a conocer este nuevo enfoque, conocerlo mejor, para poder hacer ese tránsito y lograr una docencia centrada en nuestros alumnos. Los invitamos a leer el documento que apoya esta presentación que es enseñar y aprender en educación superior, a completar un esquema con las características de esta enseñanza centrada en el aprendizaje, es un trabajo de esta naturaleza donde ustedes tienen que completar la columna que dice relación con ese proceso, y hacer una reflexión en torno a su propia enseñanza, desde las características que hemos analizado. ¿Qué de estas características yo veo en mi enseñanza? ¿Y qué características yo he visto que sí me gustaría con el tiempo poder incorporar? Muchas gracias.
