Hola. Estamos acá nuevamente en nuestro Curso Formación Docente Basada en la Práctica, para desarrollar habilidades del siglo XXI. Hoy día, nos enfocaremos en la evaluación formativa como representaciones para el desarrollo del pensamiento crítico. Como siempre, nos acompaña la ruta de aprendizaje. Hoy día aprenderemos a tomar decisiones para implementar la evaluación formativa como representaciones para el desarrollo del pensamiento crítico. Partiremos preguntándonos, ¿cómo monitorear los aprendizajes de los futuros docentes? En la contextualización, partiremos de la siguiente situación de aula universitaria. Un formador de profesores se dirige a los futuros docentes y les dice: "Es muy relevante monitorear el aprendizaje de los estudiantes a través de preguntas desafiantes". De inmediato piensa: "Hoy, yo mismo quiero monitorear el aprendizaje de estos futuros docentes con preguntas desafiantes, ¿cómo lo puedo hacer?". Y viene a su mente de inmediato todas las tareas que tiene que hacer, porque no solo hay docencia, sino que también tiene que investigar, tiene que difundir los resultados de su investigación, tiene que escribir sobre los resultados de su investigación y también hacer gestión. Por lo tanto, ¿cómo podría monitorear constantemente los aprendizajes de sus estudiantes? Notemos que este formador de profesores parte del supuesto de que la evaluación formativa es una actividad demandante. ¿Qué aprenderemos en este video sobre la evaluación formativa? Recuerden que estamos revisando ejemplos de experiencias de aprendizaje implementadas en aulas universitarias. Hoy día, nos enfocaremos en la práctica generativa, evaluación formativa para el desarrollo del pensamiento crítico a través de las pedagogías de la práctica, en particular, las representaciones. La experiencia que revisaremos es del Curso Didáctica de la Lectura. ¿Qué es la evaluación formativa? Es una práctica generativa a través de la cual se usan diversos métodos para levantar información sobre los aprendizajes de los estudiantes. ¿Para qué? Para determinar el nivel de logro de los estudiantes en relación con metas de aprendizaje específicas y, además, para tomar decisiones para ajustar la enseñanza. ¿De qué forma podemos introducir evaluación formativa en la formación inicial docente? Los formadores de profesores pueden usar herramientas digitales que les permiten de manera más eficiente monitorear los aprendizajes de los estudiantes, pero además pueden usar esta evaluación formativa para introducir a nivel de representación esta práctica generativa. ¿Por qué el uso de herramientas digitales podría favorecer el aprendizaje sobre evaluación formativa? Porque los formadores de profesores, cuando desarrollen la evaluación formativa, tienen que ser capaces de definir y compartir metas de aprendizaje y criterios de logro con los estudiantes. En este caso, en este Curso de Didáctica de la Lectura, se desarrollaron videos para que los estudiantes alcanzaran ciertas metas específicas. Pero no sólo se explicaron esos contenidos, sino que también se implementaron evaluaciones formativas que permitieran monitorear el alcance de esas metas específicas. Recuerden que aprendimos que este sistema tenía preguntas iniciales que miden habilidades de pensamiento crítico. Si mi respuesta es correcta, paso de inmediato a una pregunta de profundización. Si mi respuesta es incorrecta, tengo una pregunta recuperativa que después me lleva a una pregunta de profundización. En todas estas preguntas se evalúan habilidades de pensamiento crítico. Además, el formador de profesores tiene que ser capaz de recolectar evidencias de los aprendizajes de los estudiantes. En este Curso, a través de la plataforma, no sólo se evaluaron los aprendizajes alcanzados por los estudiantes a partir de las explicaciones de los videos, sino que también se recogieron todas esas evidencias de manera automática. De esta manera, se pudo analizar esas evidencias y determinar los aprendizajes alcanzados a través de un reporte, que no solo evalúa los contenidos que los estudiantes dominan, sino que también las habilidades de pensamiento crítico que lograron desarrollar. Además, el formador de profesores tiene que ser capaz de retroalimentar a los estudiantes sobre su aprendizaje. En este caso, la plataforma le entrega una respuesta inmediata a los futuros docentes sobre cuáles son sus respuestas incorrectas y correctas a través de una clave de colores. Y, además, en el cuadro amarillo le entrega retroalimentación específica para que entienda cuál es el aprendizaje esperado. Y, por último, el formador de profesores tiene que ser capaz de ajustar la enseñanza para andamiar los aprendizajes de los estudiantes. En este caso, el formador de profesores vio que los estudiantes ya tenían un conocimiento adecuado sobre la evaluación de vocabulario, por lo tanto, en su aula universitaria pudo avanzar a trabajar con la selección de vocabulario académico, con la construcción de explicaciones amigables, con enseñar estrategias diversas para trabajar un vocabulario de manera efectiva y, por último, y lo más importante, ensayar la enseñanza efectiva del vocabulario. ¿Qué implicancias, entonces, para la formación inicial docente? Al usar la evaluación formativa a través de herramientas digitales, el formador de profesores no sólo monitorea de manera efectiva el aprendizaje de los futuros docentes, sino que también introduce esa práctica generativa a nivel de representación. ¿Qué hemos aprendido? En primer lugar, a analizar criterios para usar la evaluación formativa a nivel de representación, para introducir esa práctica generativa y para desarrollar las habilidades de pensamiento crítico. Y en segundo lugar, hemos propuesto el uso de la evaluación formativa por parte de los formadores de profesores a través de herramientas digitales, para monitorear los aprendizajes de los futuros docentes y ofrecer representaciones coherentes con la visión de formación docente basada en la práctica.