[MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] Hola de nuevo. Nos encontramos en la recta final del proceso de pensamiento de diseño. Después de haber revisado y enriquecido nuestra innovación educativa, en este módulo presentaremos esta creación a las personas para conocer su opinión. De alguna manera, es el momento de la verdad. Veremos de qué forma les funciona este proyecto que hemos diseñado para cumplir su necesidad y solucionar el problema. En este video te mostraremos de qué manera utilizar los resultados de las pruebas con los estudiantes para mejorar tu diseño. En estas pruebas recolectaremos evidencias que nos permitan tomar decisiones para comprobar las hipótesis que nos planteamos en la fase de materializar la idea. Hacerlo de manera temprana nos permite equivocarnos pronto y rápido, y de esta manera no desperdiciar ni tiempo ni esfuerzo. Para realizar estas pruebas vamos a seguir tres pasos. El primero consiste en planificar, el segundo en ejecutar las pruebas, y el tercero en analizar la información. Planificar las pruebas implica definir los objetivos, identificar la información que te interesa recopilar, determinar la estrategia que vas a utilizar, definir quiénes van a ser los participantes, y determinar cómo y cuándo vas a realizar estas pruebas. Las pruebas pueden cumplir diversos objetivos. Comienza por identificar cuáles son importantes para ti. Uno de ellos puede ser permitir que las personas exploren nuestra creación y nos den su opinión respecto a ella, o bien, observar la interacción que tiene el estudiante o colega con nuestra primera creación. Una tercera opción puede ser evaluar la eficiencia y el logro de los objetivos que te has propuesto. La cuarta, identificar posibles errores y corregirlos. Un quinto objetivo podría ser medir el tiempo que le toma a los estudiantes o colegas concluir las tareas que te has planteado en el prototipo. O detectar las emociones más importantes que genere el prototipo, frustración, aburrimiento, alegría, enojo, tensión, entre otras. Y algo muy importante, continuar empatizando con las personas al mostrarles la idea materializada. Para continuar, es importante que definas qué tipo de información te interesa recolectar, es decir, aquellos aspectos que te gustaría probar. Específicamente, trata de responder a la pregunta, qué aspecto dudas qué podría funcionar, o no estás seguro de incluirlo en tu prototipo. Una vez que you tienes seleccionada qué información te interesa recolectar, es importante que definas la estrategia. Aquí te proponemos entrevistas o grupos de enfoque, para las que requerirás elaborar previamente una guía de preguntas. Es ideal que grabes las sesiones, pero recuerda que para ello vas a necesitar el consentimiento de los participantes. Otra opción es que realices encuestas. Aquí te sugerimos que plantees preguntas clave con opciones de respuesta, y también otras preguntas abiertas. Puedes hacerlas llegar a través de medios impresos o digitales. Una tercera opción es la observación directa del participante interactuando con la creación. Para ello, necesitarás una guía de observador. Cada una de estas estrategias te permite enfocar distintos aspectos de tu creación. Por ejemplo, si lo que te interesa es saber si los colores que has incluido son del agrado de los participantes, lo que te sugerimos es que realices una encuesta. Si lo que te interesa es conocer la manera en cómo ellos generan una experiencia con este prototipo o creación, entonces puedes realizar un grupo focal o una entrevista grupal que te permita conocer cuál es su lenguaje no verbal y cuáles han sido sus emociones de manera inmediata. Y para saber cómo interactúan directamente con la creación o prototipo que elaboraste, realizar observaciones directas en el momento en el que las están utilizando, puede ser muy efectivo. Para seleccionar cuál estrategia es la más pertinente para tus pruebas te sugerimos que revises cuáles son los requerimientos para aplicarla. Por ejemplo, ¿requerirás de una computadora? ¿Necesitarás de un lugar especial? O ¿cuentas con todo el material? Recuerda que después de aplicar las pruebas tendrás que analizar los resultados. Elige la estrategia que te permita recabar mejor esa información. Y recuerda también que puedes elegir más de una estrategia. Es momento de que selecciones a qué personas vas a convocar para tus pruebas. Recuerda que si vas a trabajar con estudiantes y profesores, incluyas a los dos en estas pruebas pues ambos tendrán inquietudes diferentes. No hay una cantidad idónea o perfecta para estas pruebas. Lo que sí es cierto es que necesitamos tener a la mayor cantidad de personas representativas a quienes está dirigido el prototipo. Por ejemplo, si tu prototipo está dirigido a personas de bachillerato, tanto a profesores como a estudiantes, puedes incluir a estudiantes y profesores de ambos turnos e incluyendo a los recursadores. Después de seleccionar a los participantes, define las condiciones de ejecución de la prueba y prepara los recursos necesarios para realizarlas. Considera, ¿dónde y cuándo se realizarán las pruebas? ¿Quiénes participarán apoyando a su realización? ¿Qué materiales necesitas? Y ¿cómo y cuándo convocarás a los participantes? Planea qué estrategias vas a realizar para convocar a las personas. Puede ser por invitación directa, o bien, puedes utilizar algunos medios digitales que sepas que ellos frecuentan. Recuerda realizar esta actividad con tiempo, pues de esta manera garantizarás que realmente haya personas interesadas y puedas tener a quiénes mostrarles tu creación. Como te darás cuenta, hay muchas cosas que pensar antes de realizar las pruebas. En el momento en el que realizas las pruebas, considera mencionar el objetivo de la innovación educativa y el problema que pretendes resolver. Explicarles lo menos posible y acercarlos a que utilicen la idea materializada. Observa sus reacciones y sus comportamientos. Recuerda escuchar con atención todo lo que tengan que decir sobre la idea materializada. Y si elaboraste dos propuestas, puedes pedirles que los comparen y que te digan cuál podría resolver mejor la situación o problema. Es importante que mantengamos una mente abierta a todos los comentarios que vamos a recibir pues es fácil caer en situaciones en donde querramos defender nuestro prototipo o proyecto. Recuerda que vamos a recibir opiniones desde la perspectiva de los estudiantes y los profesores, quienes nos van a contar su experiencia al interactuar con el prototipo, y todos sus comentarios son bienvenidos. Una vez que has recolectado la realimentación de los participantes, es importante que revises esa información para analizarla e identificar qué vas, o qué podemos mejorar de la creación o prototipo. Es importante que se mantenga una postura objetiva pues hay de cierta manera cierto grado de subjetividad, y para mitigar este grado de subjetividad podemos valernos de algunos compañeros o colegas que nos pueden ayudar a interpretar esta información. Para interpretar los resultados debemos de recordar nuestra pregunta inicial sobre la que se construyó la propuesta, para responder en qué medida se atiende a esta problemática. Busquen la manera de representar los resultados gráficamente. Por ejemplo, si dentro de una encuesta se preguntó si el estudiante encontraba útil o no el recurso, el poder visualizar los resultados en una gráfica ayudará a una interpretación rápida y sencilla. Esto ayuda mucho cuando se trabaja en equipo, porque permite que los miembros tengan una interpretación más objetiva. A partir de revisar los comentarios de los participantes, reflexiona qué se cosechó. Identifica qué cambios requiere tu creación a partir de categorizar la información recolectada. Quizá te des cuenta que sea necesario cambiar el rumbo de tu propuesta pues has encontrado cosas que no estaban como tú esperabas. En ese sentido, los resultados pueden ser variables y es importante que definas cómo vas a continuar, que por lo general no es empezar desde cero, y quizás implicará regresar a alguna de las fases del pensamiento de diseño, pues has generado you muchas ideas para hacer una solución del problema que has definido. Quizá nos hayamos equivocado en definir el problema y necesitemos regresar a la etapa de delimitar para reformularnos el problema que vamos a atender. O bien, no es una solución correcta y tenemos que replantear las ideas a materializar volviendo a la lluvia de ideas inicial. O bien, puede pasar que nos falte perfeccionar la idea materializada que hemos presentado a partir de elaborar un listado con las observaciones resultantes y realicemos una segunda versión de la creación. La idea funcionó muy bien y podemos proceder a desarrollar aún más nuestra innovación. Por ejemplo, en el caso de la app, Piensa más allá, para desarrollar el pensamiento crítico, realizamos pruebas con estudiantes. El profesor Diego, a continuación, nos cuenta la experiencia de realizar pruebas. >> En el caso de la primera versión de la Piensa Más Allá, destinada a desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes universitarios, nos dimos a la tarea de hacer invitaciones, a estudiantes. Consideramos que [INAUDIBLE] Sería suficiente para hacer ajustes. Elaboramos un consentimiento informado y una encuesta para que respondieran al terminar de utilizar el prototipo. Los estudiantes enviaron su correo y agendaron una cita, para acudir con nosotros para utilizar la primera versión de la aplicación. Al final, también hicimos una breve entrevista, para explorar un poco más su experiencia al utilizarla. Con la información recolectada, nos dimos que la apps va por buen camino. En general les pareció, útil para pensar en otras posibles opciones, pero encontramos que era necesario hacer ajustes importantes a las instrucciones, con el fin de mejorar la interacción y los apoyos visuales. [AUDIO_EN_BLANCO] >> En la última etapa, probé mi propuesta con los estudiantes este semestre. Primero, le presenté la idea que tenía, para ayudarles a optimizar su tiempo, luego le di, las instrucciones y les expliqué como elaborar los podscats, mismas que se colocaron en el Google classroom. Con fechas de avances, cada semana en cada clase, yo fui revisando, los avances, que ellos iban teniendo hasta terminar al producto final. En este momento, los alumnos se encuentran en la fase de grabación. you algunos, you han terminado. En general, encontraron atractiva la herramienta. you algunos comentan la viabilidad de realizar videos, lo cual serviría mucho como un complemento. Aquí les comparto algunos de los productos elaborados por los estudiantes. [AUDIO_EN_BLANCO] Hasta el momento, esta idea ha sido de gran aceptación entre los alumnos, dado que en ellos, no existe gran barrera con la tecnología. De hecho, no he tenido que hacer grandes cambios en el desarrollo de esta aplicación y de las ideas en la misma. Finalmente, puedo compartirles, que esta experiencia ha sido muy gratificante, dados que nosotros como docentes, debemos de implementar cada vez, nuevas técnicas, adecuadas a las tendencias que tienen los estudiantes, dado que la educación en este momento, no es la que teníamos hace 20 años. Es por eso que este tipo de cursos, son de gran utilidad. Los invito, a seguir innovando y a seguir complementando con todas sus ideas, en conjunto, con interacción con los estudiantes, porque ellos son los que nos dictan las necesidades y las tendencias actuales. ¡Sigan Innovando! >> Como te has dado cuenta, las pruebas con estudiantes o profesores, nos permiten experimentar, sobre la creación que hemos diseñado. Nos permite encontrar aciertos y errores, que nos llevan, a mejorarla. Aquí es donde tiene lugar, la interacción incremental. Esta retroalimentación que vamos a tener, pues, cada interacción que generemos, es decir cada creación ante nuestra propuesta innovadora, va a ser un ciclo que implique diseño, prueba y validación. No te desanimes, si los resultados en apariencia parecen desa, desalentadores, continúa con el proceso, pues recuerda, que la innovación educativa, no se da, por arte de magia. Es resultado de un trabajo y esfuerzo constante. De esta manera, hemos llegado al final del pensamiento de diseño. Hemos ahondado, en la fase de comprender, en la fase de delimitar, en la que definimos el problema, en la fase de idear, donde abrimos nuestra mente a muchas posibilidades de solución a este problema, en la fase de crear, donde seleccionamos una o asociamos varias ideas, para empezar a prototipar y materializar esa idea y nos fuimos nuevamente con los estudiantes y o profesores, para probar esta nueva creación o prototipo y refinarla a partir de los resultados de sobrealimentación que ellos nos dieron. 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