Liderazgo instruccional: perspectiva global (Parte 3)

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Del curso dictado por Pontificia Universidad Católica de Chile

Liderazgo Instruccional: Perspectiva Global y Prácticas Locales

170 calificaciones

Pontificia Universidad Católica de Chile

Liderazgo Instruccional: Perspectiva Global y Prácticas Locales

170 calificaciones

El curso Liderazgo Instruccional: Perspectiva Local y Prácticas locales, es una instancia para que profesores, líderes escolares y profesionales de la educación puedan actualizar sus conocimientos y potenciar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.

De la lección

Módulo III: Buenas Prácticas de Liderazgo Instruccional

Este módulo tiene como propósito abordar en las buenas prácticas de liderazgo instruccional que se realizan en contextos globales y cómo varían en situaciones locales. A través de la experiencia de Michael Johanek, profesor de la Universidad de Pensilvania, conoceremos cuáles son las tendencias a nivel global que caracterizan a los directores de escuela efectivos y qué consejos nos entrega para hacerlo. También conoceremos el testimonio de Bernardita Precht, quien como directora de un colegio en Santiago de Chile, presenta un caso de liderazgo instruccional a nivel local. En esta ocasión, los invitamos a visitar el foro y responder la pregunta del tercer módulo: ¿Qué atributos debería tener un líder instruccional en el contexto escolar?

Liderazgo instruccional: perspectiva global (Parte 1)7:17

Liderazgo instruccional: perspectiva global (Parte 2)8:25

Liderazgo instruccional: perspectiva global (Parte 3)12:41

Caso de buenas prácticas locales en liderazgo instruccional11:42

Conoce a los instructores

Paulo Paulo Volante Beach
Licenciado en Filosofía de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Magíster en Administración de Empresas (MBA). Doctor en Psicología Pontificia Universidad Católica de Chile
Facultad de Educacion. Pontificia Universidad Católica de Chile

[AUDIO_EN_BLANCO]

[AUDIO_EN_BLANCO] Bien, bueno gran desafío

porque estamos desafiados a tener esta versatilidad, este manejo,

ser flexible, no es cierto, desafiado a tener esta actitud de búsqueda,

de indagación y desafiado a ser nosotros mismos sujeto de

indagación, de análisis, para desarrollar este juicio, este juicio

que va a ir enriqueciéndose y va a convertirse en un juicio experto quizás.

Para nosotros es muy importante ese juicio certero, preciso,

rápido de quienes somos, de quienes son considerados expertos.

Hablemos ahora un poco de como se aprende esto, no es cierto.

Nosotros, claro tenemos este programa que tiene mucho material,

tenemos literatura actualizada

gracias al trabajo con ustedes también tenemos modelos de práctica interesantes.

En fin, hemos puesto mucho de nuestro know how,

de nuestro background en este programa, en estas cinco semanas.

Pero tú, a nuestros participantes que están trabajando y esforzándose en

este programa formal, ¿qué les recomiendas como práctica de aprendizaje,

cómo se aprende a ser versátil, cómo se aprende a tener este juicio,

cómo se aprende esta apertura, esta indagación?

Me imagino que hay algunos consejos interesantes.

>> Espero.

Mira, todas las personas aprenden en sus maneras, ¿no?, en su estilo etcétera,

pero nosotros hemos visto que una de las cosas que ayuda mucho en este

proceso al final no solamente aprender o sea en términos de marco teórico,

conocimientos todo eso o aprender la destrezas,

etcétera, pero para realmente empezar a hacerlo, implementarlo,

actuar basado en este tipo de disposición iii, requiere varias otras cosas.

Muchas veces un apoyo de un grupo de pares,

porque puede ser muy aislador, ser un director en un colegio con quien voy

a hablar, aun si estoy muy abierto, etcétera, con disposición

hay ciertas cosas que no puedes compartir quizá con los adolescentes en el

edificio y con los padres todavía hay su posición, como voy a decir no se

que hacer en este momento, como voy a seguir aprendiendo en eso,

o de aprender también la experiencia ajena de otros que están en esta situación.

Entonces estar conectado en la comunidad, tomar en serio como establecer

y mantener una red de pares profesionales, yo creo que es importantísimo.

>> La red de pares.

>> Red de pares, que uno pueda realmente consultar en eso y para ver que hoy

en dia ese red como nosotros estamos tratando de desarrollar internacional,

o sea todo el mundo, ahora contextos distintos, historias distintas, ya,

al final hay tanto desafío parecido >> a través de

los países que es muy también, tiene grado de darse cuenta que no está solo en eso,

>> Que interesante.

>> Que realmente hay mucho otros, porque muchas veces si no uno

está se pone a la defensa, yo creo que puede hacer como los obstáculos más

grande para un líder aprender, >> porque alguien quejando de esto o otro,

no está funcionando, siempre algo no va a estar funcionando en cierta forma,

somos seres humanos es muy complicado lo que estamos tratando de hacer.

Entonces uno necesita una manera de conversar y comunicar esto,

yo creo que esa parte es importante, yo creo que también es importante

eso como alrededor apoyar el proceso de aprendizaje para un

líder y también mantener manera en que se puede renovarse personalmente.

O sea yo me impresiona mucho el, la pesa

socioemocional que ocurre en los líderes escolares.

>> El peso.

>> El peso.

>> La carga.

>> Eso, eso, gracias es una cosa realmente impresionante, afecta mucho, de repente

hace un daño para la persona, o sea se puede iii tener un impacto y yo creo que

es importante saber entrando, no va a decir no voy a hacer este camino,

pero va a decir que >> bueno, entonces yo tengo que realmente

poner en el horario mío manera en que yo tengo proceso, esa renovación constante,

que sea yo voy a distraerme y ver una novela cada semana o cada par,

o voy a hacer esto y otro, lo que tiene que hacer es

tiene que ser una cosa disciplinada >> para mantenerlo, porque la perspectiva

al final es uno en las habilidades que uno está tratando de desarrollar y crear.

Nosotros hablamos de metáfora de estar en el baile y también subir al balcón,

y ese es un proceso constante para un buen líder,

tiene que estar ahí en el baile en términos de todas las cosas que están

pasando momento a momento quizá en el colegio pero también tiene que tener

y desarrollar la capacidad de mirarlo desde el balcón,

que está pasando más ampliamente en la organización, la organización versus,

o sea en relación a su comunidad, en relación a la política, todo eso, no.

Y parte de eso es el conocimiento de marcos teóricos, parte de eso es también

es ese mantener perspectiva fuera de lo profesional, de lo iii.

>> Interesante, o sea tú recomiendas estimado líder escolar,

estimados profesores que están haciendo >> cambio y que están asumiendo

responsabilidades más complejas, primero organícense,

tomen iniciativa, busquen una red de apoyo, una red de conversación,

alguien a quien contarle su secreto, llamarlo y pedirle un consejo, reírse

un poco no es cierto, divertirse con la >> situaciones que nos están complicando.

En algún momento salir del trabajo cotidiano, de la presión,

tomar perspectiva que también ayuda a disfrutar

lo que se está haciendo y mirar las cosas y los avances porque

claro, estar siempre a cargo y tener siempre la sensación de

que uno es el responsable es desgastante, es cansador.

Una red y oportunidades de renovarse, oportunidades de mirar en perspectiva.

>> Sí, sí, sí.

No, yo creo que al final uno si no se puede olvidar que es un trabajo

maravilloso, no se uno está trabajando al, no hay nada más central digamos

que lo que estamos tratando de hacer como seres humanos, desarrollarse y

o sea poder introducir niños al mundo de literatura, historia,

investigación científica, matemática, que privilegio, que riqueza.

Uno se puede perder esto rápidamente con todas las cosas que están pasando

diariamente y con ese perder y guardar la perspectiva, el buen humor,

la disposición y todo eso, eso es una habilidad de liderazgo.

>> Sí. >> Porque o sea yo creo que era

Aristóteles, yo creo que tu estabas iii en la filosofía pero yo creo que está

diciendo que uno tiene que manejar su casa antes de manejar otra cosa

y uno tiene como líder realmente mantener esa perspectiva porque parte es

lo que uno está en >> el término de hoy con su valor

agregado, es la perspectiva esa parte del liderazgo,

preservarlo es esencial.

>> Bueno, en nuestro curso una de las tareas que tenemos que hacer

es ir a buscar >> a líderes instruccionales, líderes que

están haciendo ese esfuerzo de mejorar el aprendizaje en distintos contextos,

poder observar, poder mirar las prácticas

y poder estudiar quizá una práctica en particular en profundidad.

Mucho trabajo de observación, mucho trabajo de indagación,

trabajo de análisis y ahora que tú lo dices vamos a incorporar también esta

oportunidad de mirarnos a nosotros mismos en virtud de esas prácticas que iii.

Si vamos a ver una práctica de buen monitoreo de la enseñanza,

ha sido una práctica de desarrollo profesional docente o una práctica

de manejo de recursos para la enseñanza de aprendizaje, ir a verla, observarla

muy bien empíricamente como dices tú, con un lente también teórico analizarla,

comprenderla pero mirarnos a nosotros mismos, cuán cerca, cuán lejos estamos.

>> Pero también de aprovechar el momento de preguntar a ese director o directora

por qué, por qué ahora está haciendo esa práctica,

cual fue el proceso de decisión de llegar a elegir

esa práctica versus otra, >> parte del desarrollo es decir

muchas veces estamos, hacemos una práctica como todos los seres

humanos porque estamos iii de hacer esa práctica, no.

Llega un estímulo, hagamos esa práctica, no.

Un buen líder está siempre desarrollando la posibilidad de pensar en

otra alternativa, entonces decidiendo más explícitamente, no voy a hacer

esa práctica, voy a hacer esto porque el contexto es distinto, o ha cambiado

o ya estoy haciendo demasiado esto o ya su valor ha disminuido, no está apto.

Entonces cuando uno observa una práctica, uno está observando la práctica pero la

práctica como resultado de un proceso de decisiones que de repente son implícitas,

o sea implícito los procesos de decisión porque uno trae un hábito.

Pero parte de un buen liderazgo es estar mucho más consciente de porque

estoy haciendo esto y lo otro y cuales son tres alternativas

de lo que estoy haciendo ahora.

Entonces yo creo que eso también implícitamente digamos es la entrevista

con la reflexión del líder en por qué ahora esto.

>> Perfecto, muy bien.

Bueno vamos a pensar en esta, en estos consejos de nuestro amigo Mike,

este consejo de abrirse a la indagación, este concepto de

mirarse a sí mismo, este concepto de buscar renovarse este concepto de ser

no solamente alguien

que enseña a otros sino también alguien que es capaz de aprender.

Aquí hay una tarea.

Los líderes escolares son ejemplo de aprendizaje,

son entusiastas con el aprendizaje.

Un líder instruccional ama el aprendizaje y comunica eso haciéndolo, verdad.

Nuestro amigo Mike seguramente nos está diciendo aprendan de su propia práctica,

obsérvenla, piensen sobre lo que hacen y ahora nos propone un nuevo desafío,

reflexionen por qué han elegido esta práctica y no otra.

Nosotros también pensamos que siempre en nuestras situaciones cotidianas

enfrentamos situaciones y un buen líder mira alternativas.

Tiene una, un despliegue de posibilidades y escoge,

más que tener un solo modelo, más que tener un solo enfoque.

La perspectiva global nos ayuda a tener estándares,

nos ayuda a tener recomendaciones

de prácticas y procesos que funcionan a gran escala.

Pero por supuesto siempre como decías tú va a depender de como lo hacemos.

Nuestra recomendación es a observar ese cómo y por qué.

Muy bien Mike, muchas gracias.

>> Un placer.

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