Цель курса - дать представление о задачах и методах современной семантики в интересной и доступной для восприятия форме, показать сферы практического применения семантических знаний (например, при составлении словарей или при интерпретации художественных текстов), дать представление о методах и инструментах семантического анализа (в частности, языковых корпусах). В ходе курса студентам предлагается подумать над многими вопросами, имеющими отношение к семантике. Например, как происходит развитие многозначности у слов? Почему покупать и продавать не синонимы? Как научиться выделять разные значения у слов и различать синонимы? Как описать семантическую систему языка при помощи семантических функций? Почему не всякого неженатого мужчину можно назвать холостяком? Почему фраза Он не решил все задачи имеет две интерпретации? Как знание синтаксической семантики помогает нам при анализе стихов А. Кузмина? Как семантические знания помогают нам понимать анекдоты? Почему нас смешат рассказы Зощенко и Хармса? В чем необычность текстов Платонова? Как устроена метафора у Маяковского? В ходе курса слушатели приобретают практические навыки анализа значений языковых единиц, их взаимодействия в высказывании, семантических отношений между разными единицами языка. Они учатся формулировать семантические правила и оценивать возможные эффекты их намеренного нарушения в художественных текстах. В качестве заданий предлагаются как короткие упражнения на отработку введенных понятий, так и более развернутые и творческие задания.
Системообразующие смыслы
Loading...
Del curso dictado por National Research University Higher School of Economics
Семантика (Московская семантическая школа и близкие теории)
3 calificaciones
National Research University Higher School of Economics
3 calificaciones
De la lección
Метаязык семантики. Уровни смысла
Во втором модуле обсуждается язык семантических описаний и разные подходы к описанию значения слова. Рассматриваются разные уровни значения – ассерция, пресуппозиция, модальная рамка, фигура наблюдателя, коннотации. Обсуждается прием навязывания пресуппозиции как средство имплицитного воздействия на адресата.
Некоторые вопросы:
Почему папу Римского нельзя назвать холостяком? Почему нельзя сказать "Я маячил на горизонте"? Почему нельзя сказать "Даже Петя-то решил задачу"?
Conoce a los instructores
Апресян Валентина ЮрьевнаПрофессор
Школа лингвистики, НИУ ВШЭ
Сегодняшняя тема — метаязык семантики, уровни смысла.
Что такое метаязык семантического описания?
И почему он важен и нужен?
Метаязык семантического описания — это те слова и конструкции,
при помощи которых мы объясняем значение языковых единиц или толкуем их.
Ну вот, например, посмотрим,
как описано слово «угрожать» в разных словарях
и сравним метаязык описаний.
А1 угрожает А2 действием А3,
это толкование из «Активного словаря русского
языка» под руководством академика Юрия Дерениковича Апресяна.
Как здесь объяснено значение глагола «угрожать»?
Человек А1 говорит человеку А2,
что он сделает А3 очень плохое для А2, обычно в ситуации,
когда А2 отказывается выполнить то, чего хочет от него А1.
Мы видим, что здесь, во-первых, есть какие переменные: А1, А2 и А3.
Так обозначаются участники ситуации.
И в толковании объясняется, что А1 — это человек,
А2 — это тоже человек, а вот А3 — это некоторое действие.
Кроме того, здесь очень подробно объясняется сама ситуация угрозы.
Когда мы угрожаем, когда можно сказать, что мы угрожаем?
Когда мы требуем, хотим, чтобы кто-то что-то сделал, и говорим,
что если этот человек этого не сделает, то мы сделаем ему что-то плохое.
Это объяснение значения «угрожать».
Таким образом, оно объясняется в активном словаре.
Но далеко не во всех словарях «угрожать» будет объясняться именно так.
Посмотрим на словарь Шведовой.
Там «угрожать» толкуется совершенно иначе — то же, что грозить.
Или в «Малом академическом словаре русского языка» — произносить угрозы,
требуя, добиваясь чего-либо, грозить.
Мы видим, что в словаре Шведовой и в «Малом академическом словаре»
толкования очень похожи, а вот толкование в «Активном словаре» отличается.
Почему?
Дело в том, что в «Активном словаре русского языка» используется
так называемое аналитическое толкование,
то есть смысл слова объясняется через более простые по смыслу слова.
Мы как бы разбиваем смысл «угрожать» на более простые смыслы,
а в более традиционных словарях чаще используются так называемые
синонимические толкования, то есть смысл слова объясняется через его синонимы.
Угрожать и грозить — это довольно близкие синонимы.
И в традиционных словарях обычно используется толкование через синонимы,
причем синоним может быть даже сложнее по смыслу.
Иногда бывает удобно истолковать аналитически,
иногда синонимически, но во всяком случае мы видим, что когда мы толкуем
аналитически, то в метаязык семантического описания,
то есть в экспликацию значения, входят разные смыслы, достаточно простые.
Это такие смыслы, как «человек», «говорить», «хотеть»,
«делать», «плохое», «ситуация».
Если думать про значение слова, как про такое здание,
то простые смыслы типа «хотеть», «думать», «делать», «хорошо» или «плохо» — это
такие семантические кирпичики, или блоки, из которых задние построено,
и из таких блоков можно построить не только толкование слова «угрожать»,
но и толкование разных других слов.
В какие еще слова входят такие смыслы,
которые мы выделили в значении слова «угрожать»?
Ну, например, смысл «человек» входит в значение огромного количества слов, я даже
здесь не буду их все перечислять, а просто обозначу несколько классов таких слов.
Например, все глаголы, которые обозначают целенаправленные действия — строить, бить,
щипать, соревноваться и так далее, все они будут включать в себя смысл «человек»,
потому что целенаправленные действия может совершать человек.
Кроме того, смысл «человек» будет входить во все существительные,
которые обозначают деятеля, например, названия профессий,
но и в разные другие обозначения деятелей, например, учитель, агент, всадник,
всё это будут люди, в вершине толкования этих слов будет смысл «человек».
Учитель — это такой человек, профессией которого является и так далее.
Кроме того, во все прилагательные, которые обозначают качества человека,
например, умный, добрый, доблестный, безумный,
благородный, тоже будет входить обозначение человека.
И даже в такие слова, в которых мы этого совершенно не ожидаем.
Например, в название животных или фруктов.
Вот посмотрим, что такое слон или кто такой слон?
Когда мы будем объяснять, что за животное слон, мы должны будем сказать, что
это такое животное, которое намного больше человека, это такое большое животное.
А что такое большое, с кем мы сравниваем?
Мы сравниваем с человеком.
Про мышь мы скажем, что это такое маленькое животное,
но маленькое относительно кого?
Опять-таки относительно человека.
Как мы определим размер яблока?
Мы скажем, что это фрукт примерно размером с кулак человека.
Дело в том, что язык в целом устроен антропоцентрично,
то есть крутится вокруг человека.
И все в нем измеряется и отсчитывается относительно человека.
Поэтому смысл «человек» входит в огромное количество слов языка,
даже в те, про которые мы бы этого заранее никогда не подумали.
Другие смыслы, которые входят в глагол «угрожать»
в качестве более простых, тоже встречаются очень часто и во многих классах слов.
Ну, например, смыслы «хорошо» и «плохо» появляются во многих оценочных словах.
Например, слово «гад», слово «клянчить»,
слово «училка» и слово «формальный» в значении у него «чисто
формальный подход к делу», все содержат отрицательную оценку.
Они содержат ее в разных частях толкования, но, тем не менее,
все эти слова указывают на то, что говорящий считает, что нечто плохо, и,
соответственно, смысл «плохо» в том или ином виде появится во всех этих словах.
А вот слова «молодец» или, например,
слово «вкус», когда мы говорим «у нее есть вкус», мы подразумеваем, что вкус хороший.
Или слово «безупречный», или глагол «соображать»,
«он соображает в математике», все указывают на смысл «хорошо»,
все содержат положительную оценку.
Смысл «делать» тоже входит в огромное количество слов.
Ну, в первую очередь, в значение большинства глаголов,
но также многих существительных и прилагательных.
Например, кто такой аккуратный человек, аккуратный работник?
Который делает все тщательно и точно.
Что такое «баловать»?
Делать приятные для какого-то человека вещи в слишком большом количестве.
Что значит «бездействовать»?
Это значит ничего не делать.
И так далее.
Короче, смысл «делать» — это тоже один из очень универсальных базовых смыслов,
на которых держится очень много семантических зданий в языке.
Смысл «хотеть» тоже встречается в огромном количестве слов разных частей речи.
Ну что касается глаголов «стараться» и «стремиться», здесь нас это не удивляет.
Потому что «стараться» — это чего-то очень хотеть и прилагать усилия к тому,
чтобы этого добиться, так же, как и стремиться.
А вот, например, глагол «гнать» в значении «гнать стадо коров» куда-то.
Где там появляется смысл «хотеть»?
Он там тоже присутствует.
Дело в том, что когда мы гоним стадо куда-то или ведем кого-то куда-то,
мы хотим, чтобы те, кого мы гоним или ведем, оказались в другом месте.
Это является мотивацией наших поступков.
Соответственно, смысл «хотеть» тоже появится там.
Или, например, существительное «болельщик».
Кто такой болельщик?
Болельщик — человек, который болеет за какую-то команду,
хочет, чтобы эта команда выиграла.
Таким образом, смысл «хотеть» тоже там появляется.
Или, например, глагол «бороться».
Бороться, если мы подумаем, ну что такое бороться?
Это что-то похожее на драться, сражаться и так далее.
Но опять-таки какова мотивация того, что мы боремся с кем-то?
В разных значениях этого глагола.
Мы хотим победить или мы хотим чем-то обладать.
Это и побуждает нас вступать в борьбу.
Глагол «вертеть» кем-то, «она вертит своим мужем»,
опять-таки содержит смысл «хотеть».
Почему?
Что значит вертеть кем-то?
Это значит, делать так,
что другой человек ведет себя или поступает так, как мы этого хотим.
Таким образом, смысл «хотеть» тоже тут присутствует.
Другие примеры универсальных смыслов,
которые входят в значения очень многих слов.
Знать.
Ну вот, например, подумаем про глагол «забыть», что такое забыть?
Забыть — это когда ты раньше что-то знал, а сейчас ты это знать перестал.
Таким образом «знать» туда входит.
Но это только один из многих глаголов, куда входит смысл «знать».
Думать или считать.
Возьмем, например, глагол «спросить».
Когда мы кого-то спрашиваем о чем-то, мы, во-первых, хотим что-то знать,
смыслы «хотеть» и «знать», а кроме того, мы думаем,
что этот человек это знает, и поэтому спрашиваем.
Вот, пожалуйста, глагол «спросить» содержит и смысл «думать»,
и смысл «знать», и смысл «хотеть».
Очень многие слова языка содержат смысл «причина».
Например, почти все слова со значением эмоций: сердиться,
обижаться, радоваться, грустить, они все содержат смысл «причина».
Что-то произошло, и это является причиной нашей эмоциональной реакции,
причиной того, что мы что-то чувствуем.
Смысл «цель» входит во все целенаправленные глаголы.
Смысл «действие» и «деятельность» отличает, например, такие глаголы,
как «покупать» и «продавать», от такого глагола, как «торговать».
Действие — это нечто такое однократное и такое,
которое мы можем наблюдать, так сказать, за один квант времени,
а деятельность — это много действий, имеющих одну цель.
Торговать, Россия торгует с Францией, это не что-то, что
можно наблюдать на один квант наблюдения, это много действий, имеющих общую цель.
«Поведение», такой смысл входит во все глаголы, которые обозначают «поведение».
Ну, например, шалить, играть, баловаться и так далее.
Смысл «приятный» входит в обозначение чувств, которые нам приятно испытывать.
Смыслы «большой» и «маленький» характеризуют очень многие объекты
конкретные и встречаются как составляющие
в названиях разных конкретных объектов.
Мы уже видели животные, фрукты, но и многие другие конкретные объекты
будут содержать или смысл «большой» или смысл «маленький» очень часто.
Такие смыслы, на которых строится вся семантическая система языка,
называются системообразующими.
Удобство таких смыслов для объяснения значений слов состоит в том,
что, во-первых, они просты, то есть понятны и без объяснений и носителю языка,
и иностранцу, который достаточно продвинут в изучении языка, а кроме того,
они достаточно универсальны, то есть их можно найти в самых разных языках,
так что наше толкование может быть переведено на другой язык,
а также правильно понято иностранцем.
Однако таких смыслов не очень много, может быть,
в пределах сотни или нескольких сотен, а вот при толковании слов в словарях типа
«Активного словаря русского языка» или близкого ему по принципам
английского словаря MacMillan используется несколько тысяч метаслов.
Возьмем, например, метаслово «пустой», оно очень полезно для истолкования таких слов,
как полупустой, порожний, наполнить, заполнить, опустошить,
опорожнить, осушить, опустить, пустота и некоторые другие.
Эти слова естественно толковать через слово «пустой», хотя нельзя сказать,
что оно так же универсально, как, например, смысл «хотеть»,
оно встретится в значениях гораздо меньшего количества слов.
И, тем не менее, для этих слов оно очень полезно.
Однако перевести толкование, которое будет содержать слово «пустой»,
на другой язык может быть уже намного сложнее.
[МУЗЫКА]
Explora nuestro catálogo
Inscríbete de manera gratuita y obtén recomendaciones personalizadas, actualizaciones y ofertas.
Coursera brinda acceso universal a la mejor educación del mundo, al asociarse con las mejores universidades y organizaciones, para ofrecer cursos en línea.
© 2018 Coursera Inc. Todos los derechos reservados.
