Курс является одной из первых попыток дать системный анализ развития промышленности, научного и инженерного образования, прикладных исследований с использованием одновременно историко-научного материала, современных сравнительно-экономических данных, системного анализа истории технологий. Системный исторический анализ проводится с целью найти решения для сегодняшнего дня. Автор является одновременно специалистом в истории науки и технологий и действующим руководителем современного научно-производственного предприятия в области новейших производственных технологий. Программа курса состоит из 5 недель. В течение первой недели речь пойдет об инженерном образовании в России, истории его появления и перспективах. На второй неделе мы поговорим о так называемых "Технологических эпохах" в мировой и Российской истории, и увидим, в каком пространстве создаются и развиваются новые технологии. В третьей и четвертой неделях вы узнаете о важной связи гуманитарного и технического образования, о "Великих эпохах" русской науки, а также о том, как взаимодействуют наука и технологии.После краткого экскурса в историю, вам предстоит подумать и понять,что же нас ожидает в будущем, и каким образом действовать сейчас, чтобы в новом научно-технологическом укладе Россия оказалась в числе лидеров.
Наука о материалах в России.
Loading...
Del curso dictado por Moscow Institute of Physics and Technology
Промышленность, инженерное образование и наука: история и перспективы
14 calificaciones
Moscow Institute of Physics and Technology
14 calificaciones
De la lección
Технические науки и базовые технологии: Русские достижения.
Conoce a los instructores
Сапрыкин Дмитрий Леонидовичкандидат наук, ген. директор НИИ ЭСТО
Итак, мы видели, что наука о материалах как самостоятельная
область окончательно сложилась в Соединенных Штатах в 50‒60-е годы,
а в других странах Европы, а потом и Азии — начиная с 60-х годов.
Однако все составные части, все необходимые, так сказать,
творческие элементы, которые были необходимы для создания этой новой
области, сложились в Европе несколькими десятилетиями раньше,
причем Россия в этом процессе играла ключевую роль.
Начнем с того, что физическая химия,
которая является как бы идейным ядром науки о материалах,
зародилась в прибалтийских провинциях Российской империи и в Петербурге.
Роль остзейских немцев, подданных Российской империи,
начинавших, как профессора русских научных и инженерных высших учебных заведений,
Рижского Политехникума и университета в Дерпте, общепризнано.
Создателем мировой физхимии является Вильгельм Оствальд,
который был профессором в Рижском Политехникуме, потом переехал
в Германию и уже в качестве немецкого профессора получил Нобелевскую премию.
Именно Рижский Политехникум и университет
в Дерпте в последние годы XIX века были тем местом,
вокруг которого формировалось мировое сообщество физхимиков.
Сюда приезжали специалисты по этой дисциплине из других стран,
в том числе из Швеции и из Дании.
И в чем же дело?
На самом деле, на мой взгляд, причина заключается в том,
что Прибалтика находилась как бы на стыке,
на границе двух больших традиций в химии: то есть
мощнейшей на тот момент немецкой химической школы,
в которой тон тогда задавали химики-органики, и русской школы,
которая с 60-х годов XIX века тоже относилась к числу сильнейших в мире,
которую в тот момент возглавлял Дмитрий Иванович Менделеев, тоже,
кстати говоря, не чуждый физикохимических исследований.
И вот это вот зарождение физикохимии не только на границе двух наук,
физики и химии, но и на границе двух научных школ, немецкой и русской,
совершенно не случайно.
Так часто бывает в истории, когда новая область возникает вот на границе.
В России, не только в Прибалтике, но и в Петербурге,
в начале XX века работали и другие ведущие физикохимики мира.
Например, в Дерпте профессором был крупнейший металловед и
физикохимик Густав Тамман, который потом тоже
получил кафедру в одном из самых престижных немецких университетов.
В Петербурге в Горном институте и в Петербургском политехническом работал
академик Николай Семенович Курнаков, который в тот момент тоже был,
наряду с Оствальдом и Тамманом в числе наиболее авторитетных физикохимиков мира.
В частности,
он должен был быть президентом мирового химического конгресса,
который должен был состояться в Петрограде в 1915 году, но не состоялся из-за войны.
В Риге работал Питер Вальден, тоже русский химик немецкого происхождения.
И, например, был такой еще
Павел Петрович фон Веймарн, который был профессором горного университета,
а позже создал химическую школу Японии и физикохимическую.
То есть в России, как в Прибалтике,
так и в Петербурге, существовало очень сильное физикохимическое сообщество.
Оно занималось несколькими проблемами.
То есть в первую очередь, как и немцы, как и американцы,
физикохимики были сосредоточены на проблемах металлургии.
То есть мы помним,
что в конце XIX — начале XX века в мировой промышленности,
в технологиях сложилась уникальная ситуация,
которой не было в истории человечества ни до, ни после.
То есть металлы как конструктивные материалы заняли
господствующее положение, их использование значительно превышало 50%,
то есть технологии металла и металл как конструктивный
материал заметно по своему значению превосходили все остальное.
А конкуренты металла и материалы других типов, то есть композиты,
полимеры, эластомеры, стекла и керамика,
силикаты играли второстепенную роль.
Причем особенно существенным было вот это преобладание
металлов именно в наиболее промышленно раскрученных экономиках мира,
то есть в американской, немецкой и британской.
В русской экономике роль, например, эластомеров,
дерева, то есть природного композита, стекол и керамики в промышленном
производстве была существенно выше, чем в других странах.
Мы помним, что, например, российские резиновые компании относились к
числу крупнейших в мире, в России начали впервые внедрять...
Россия была одной из первых стран, где начали промышленно внедрять полимеры,
технология стекла и керамики тоже стояла на очень высоком уровне.
И вот внимание к технологии металлов,
которое в России, ну так же, как и в странах Европы,
в США с научной точки зрения началось где-то с 60-х годов XIX века,
и где успехи русской металлургической школы были весьма значительны,
оно дополнялось занятиями тематикой других материалов.
Причем, скажем, тот же Курнаков одновременно консультировал Императорский
фарфоровый стекольный завод при попытках создания производства оптического стекла,
увенчавшихся успехом в 1916 году.
Он занимался органикой,
занимался новыми материалами и много очень занимался металлами.
Во время первой мировой войны он прочитал курс лекций, который фактически
был первым курсом лекций именно по науке о материалах нового типа.
Одновременно в России создается Русское металлургическое общество.
Оно начало действовать с 1910 года и объединило промышленников,
представителей крупнейших русских заводов, тогда бурно развивавшихся,
ученых-теоретиков и инженеров.
То есть вот это вот одновременно русские,
например, резиновые компании «Проводник», «Треугольник» и «Богатырь» привлекают
химиков для создания новых материалов и совершенствования технологии резины,
то есть в России начинает развиваться наука о полимерах,
коллоидная химия, то есть...
И наконец в России с XIX века существует сильнейшая
в Европе школа кристаллографии, ведущим представителем которой
был директор Горного института на тот момент Евграф Степанович Федоров.
То есть в России сложилась вот эта самая коллаборация, которая позже,
в середине XX века привела к созданию науки о материалах.
Не хватало только одного звена, на самом деле.
Это атомной физики, построенной на ней физики твердого тела.
В 10-е годы XX века она и не могла возникнуть,
потому что ее становление произошло позже — в 20-е, 30-е, 40-е годы.
Но важно, что в России в этот момент две группы начинают активно этим заниматься.
Это речь идет о группе профессора Иоффе, работавшего в Петербургском
политехническом институте и занимавшегося в том числе
проблемами металлургии, фазовых переходов в твердых телах, позже — полупроводниками.
И второй — это Николай Митрофанович Крылов,
который был профессором Горного института, а впоследствии — учеником
крупнейшего советского физика Николая Николаевича Боголюбова.
То есть и вот эта вот работа над проблематикой физики
твердого тела в контакте с наукой о материалах тоже уже началась в 10-е годы
и продолжилась в 20-е и 30-е, несмотря на революцию и все прочие эксцессы.
И на самом деле успехи русских,
советских впоследствии ученых в этих областях в 20-е,
30-е, 40-е годы были очень значительны.
То есть американцам было, о чем беспокоиться.
И вот это вот создание, институционализация науки о материалах
после 1957 года во многом была откликом на успехи российской школы.
Так почему же, тем не менее, в Советском Союзе,
когда во всем мире в 60-е годы движение в этом направлении еще ускорилось,
чему в частности толчком было развитие технологий электроники,
основанных на изучении свойств полупроводниковых материалов,
которыми тоже начали заниматься в России.
В России работал, например, Олег Лосев, один из первых пионеров в этой области.
На мой взгляд ответ
достаточно прост, кроется он в социально-политической сфере.
То есть Советский Союз в этот момент вступил уже в фазу
необратимой деградации, то есть в этот момент инженерное,
научное инженерное сообщество как мощная, влиятельная сила очень сильно ослабело.
То есть в институтах,
в советских структурах все большую власть стали приобретать партийные функционеры,
отделение технических наук, как центр кооперации, так сказать,
ученых и инженеров был разрушен в 1962 году,
и кооперация внутри вузов,
скажем, науки и образования, образования и производства,
сближение разных дисциплин практически везде, кроме, может быть,
двух-трех мест, было прекращено.
То есть на самом деле вот этот провал науки о материалах,
начиная с 60-х годов, несмотря на грандиозные успехи в первой половине 20-х
годов, связан не с внутринаучным развитием, а именно с тем разрывом
связи между наукой и промышленностью, промышленностью и образованием,
которые в Советском Союзе начались по меньшей мере с 60-х годов XX века.
Explora nuestro catálogo
Inscríbete de manera gratuita y obtén recomendaciones personalizadas, actualizaciones y ofertas.
Coursera brinda acceso universal a la mejor educación del mundo, al asociarse con las mejores universidades y organizaciones, para ofrecer cursos en línea.
© 2018 Coursera Inc. Todos los derechos reservados.
